江西哪些中专学校学生多？(2)

4.在学期末，两位评审员需向任课老师索要全部课程讲义和教学材料，独自审阅后依据学校预设的评分标准给教学材料打分。与课堂观摩打分的方法一致，评审员先是独立评分，之后两人探讨给出一致结果。最后，两位评审员就课堂观摩和材料审阅的结果出具简要报告，递交至同行评议委员会。

5.同行评议委员会的负责人要根据两位评审员的报告内容总结出任课老师的优点及需要改进的地方，在两位评审员确认无异议后，发放到任课老师及其所在院系主任的手中。任课老师若对教评结果有异议，可以向同行评议委员会提出申辩。

6.被同行评议的任课老师、两位评审员以及同行评议委员会负责人进行三方会谈，共同探讨改进现有的教学方式。北卡罗来纳州立大学研究者制定的同行评议教评过程或许听起来有些复杂，不过细算下来每位评审员只需要7小时就能完成全部过程。这7小时内所需达成的事务为：两次与任课老师会面（教评前沟通与教评后会谈）、两次课堂观摩、三次评分讨论会。对于评审员来说，时间成本并不会太高。

除了模板 还要细节

不过，面对这样的同行评教方式，一些规模不大的高校表示人手不够，院系中没有足够的老师来担任评审员的角色。而如果仅靠几位评审员来完成全校的教评，工作量不免过于繁重。因此，有些高校为了同行评议过程更简便更快捷，选择只邀请一位评审员参与教评。设计上述教评模式的专家团表示，因为每个人的教学方式不同，能接受“异类”的程度也不尽相同，只邀请一位评审员不免过于武断，对任课老师不公平。两位评审员已是“成本”最低的搭配，条件允许的高校可以指派三位评审员参与同一任课老师的教评。针对“用人荒”，小型高校可以通过聪明的方式搭配评审员与任课老师，比如跨院系调配，或者适当调整评审员的选取要求，高校会发现评审员的候选名单远没有想象中紧缺。