二零一八南昌有那些中专学校,南昌中专学校名单

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满足传统教学要求之余，有些教师也有自己的阅读方向甚至独创的阅读课程，带有着鲜明的个人特色和强烈的价值关怀，彰显了教师个人意识的觉醒。应该说，这是巨大的进步。

但只是按照教师的阅读兴趣和价值取向选择教学内容，在某种意义上也是无视学生权利、无视每个学生独特的成长需求。而每个学生都应该是学习内容的发起者，每个生命的独特阅读需求都应该被尊重和关注。在人工智能时代，技术的进步使得这样的愿景可以变为现实。

从这个角度来谈教师阅读，我个人觉得，教师一定要尽可能拓展阅读边界，完善自己的知识结构。在选书上，除了个人偏好，也一定要关注学生的成长需求。

苏祖祥：你能结合自己的体验谈谈AI时代如何转型吗？

殷国雄：30岁之前，我有很强的知识恐慌，希望拓展自己的阅读边界，从文学、历史、经济法学甚至科幻……总是渴望自己有足够的知识储备来应对学生的挑战。事实上，无论如何努力，涉猎如何广泛，受限于个人精力和天赋，我都不可能了解所有学科的基本知识和思维方式，最后也就慢慢接受这个事实，平复了自己的恐慌。

所以，在人工智能时代，教师的阅读除了拓展阅读边界，也必须接受自己所知有限的事实。但教师必须明白，这只是打破教师权威的角色设置，我们需要在新的方向努力：激发学生的学习欲望，鼓励他们自己建立学习单位、进行主题式的探究学习；打破教室的空间限制，把学习场所延伸至工厂、博物馆、图书馆等等；拓宽知识来源，利用新的技术，让更多非教师却又学有所长的人，参与到学习之中；在新技术的帮助之下，探索更多的阅读形式，比如阅读的游戏化等；关注学生的个人体验，如何对学生的创造性思维成果进行评
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