比较西方的“创客教育”与我国的“创新教育”，发现二者的培养目标不同，对“创新能力”的要求也不同，由此发现当前西方“创客教育”存在两个方面的缺陷。为此，我国应从创新人才必须具有的“创新意识”“创新思维”和“创新能力”等三方面素质着手，去创立具有中国特色的创客教育体系，使其成为创新教育的有机组成部分，并加快基于大数据的“智慧校园”建设以推动创客教育与教育体系的融合，而不是作为一种补充或是只处于“业余化”水平。
推动中国特色“创客教育”的进一步发展，须在选址“物理创客空间”时作公平及长远考虑，在培训教师时作物质产品与精神产品的双重创造价值引导。
为了贯彻落实李克强总理提出的“大众创业、万众创新”的宏伟“双创”目标，不少专家学者建议，应虚心学习西方“创客教育”经验，大力推进我国创客人才的培养。对于这个建议，笔者非常赞成，也愿全心全意给予最大的支持，不过还想做一些修改和补充：既要虚心学习西方“创客教育”的先进经验，又要大胆规避其缺陷与不足，并结合我们自己的国情，尽快创立具有中国特色的创客教育体系。
一、西方“创客教育”与我国“创新教育”的比较
（一）“创客教育”与“创新教育”的培养目标不同
目前西方学术界的主流认为，创客教育的目标是把青少年培养成能利用互联网、3D打印机和各种桌面设备与工具将自身的创意转变为实际产品的“创造者”。例如，著名创客空间TechShop的首席执行官与创立者马克·哈特赤（MarkHatch），就特别强调制造实体作品对创客行动的重要性，并认为这是将创客行动与早期的计算革命以及互联网革命明确区分开来的基本特征与标志。如果用一句话把西方学者心目中的“创客教育”目标及其本质概括出来，那就是把青少年都培养成能利用各种技术手段与方法创造出“实体作品”的创客。
我国素质教育的目标是把广大青少年都培养成“创新人才”。“创新人才”与“创客人才”只有一字之差，含义却大不相同。“创新人才”是指具有创新意识、创新思维（即创造性思维）和创新能力等三方面素质的人才。
在创新人才应当具备的三方面素质中，最核心的是创新思维。这是因为：创新意识是指具有为人类的文明与进步作出贡献的远大理想、为科学技术事业的发展而献身的崇高精神和进行创造发明的强烈愿望；创新思维（即创造性思维）是指能形成有创新意义的思想观念、理论方法或产品设计的一种高级复杂认知能力；创新能力则是指能把上述创新的思想观念、理论方法、产品设计转化为有价值的、前所未有的精神产品或物质产品的实践能力。
其中，创新意识是实现创造发明的目标与动力（解决“为什么创新”和“为谁创新”的问题），对于创新人才的培养具有至关重要的意义。但是创新意识和创新能力又必须有创造性思维作基础，离开创造性思维，创新意识将成为不切实际的空谈，所谓的“创新能力”也成了“无源之水、无本之木”的傻干或蛮干。从这个意义上讲，创造性思维是创新意识与创新能力的基础及前提条件。
由此可见，“创新人才”就是指具有上述创新意识、创新思维（即创造性思维）和创新能力等三方面素质的人才，而非仅能制造出实体作品的“创客人才”，这三方面的素质对于创新人才必不可少、缺一不可。
（二）“创客教育”与“创新教育”对“创新能力”的要求不同
创新能力是指把创新的思想观念、理论方法及产品设计转化为实际的精神产品或物质产品的能力，即写成文学作品、谱成乐曲、形成绘画及理论著作，或制造出各种专利产品的实践能力。
相关文章
推荐文章