首届参加新高考的考生还未步入6月新高考考场，省内不少高校已经在筹划针对2017级新生的衔接课程了。宁波大学打算在新生军训期间首开一门两个学分的大学物理先导课，针对那些没有在选考科目中选物理的理工科新生。浙江大学城市学院也在拟定物理、化学等科目的先修课程。
再过10多天，完成考试的考生们或许可以松一口气，但对于高校来说，一场特别的“考试”才刚刚开始。与招生录取方式的改变相适应，高校人才培养的方式方法也将迎来新调整。人才培养的路径要不要变动？如何对待生源知识结构的差异化？教学质量如何跟进提高？带着这些问题，本报记者采访了省内多所院校的相关负责人。
宽口径成培养趋势
从2016年开始，浙江理工大学就在保持原有专业数基本稳定的前提下，把招生的大类数量从9个增加到了18个。目前全校61个专业多半已采取按类培养、其后专业分流的方式。“这些大类对学生来说，就像是一个平台。今年是志愿填报方式改变的第一年，学生在高中阶段对专业的了解毕竟有限。现在他们只要确定一个大概的方向就可以。”学校招生办主任夏青表示。
大类招生正在被越来越多的高校采用。浙江大学城市学院招生办副主任王利彩透露，去年学校完全按专业来招生，今年则重组成8个大类和13个专业。湖州师范学院教务处副处长刘东说：“凡是能按照大类来招生的，都尽可能地进行了整合。”在刘东看来，这样更有利于新高考招生首年的平稳过渡。对于有坚定专业意愿的考生来说，没有影响他们的选择；对于在具体专业选择上还有犹豫的考生，则可以降低他们选择的难度。
除了与新的志愿填报方式相适应，大类招生的其他价值也被高校看中。杭州电子科技大学招生就业处处长陆向华认为，实施大类招生有利于相近专业间的资源整合，提高整体实力。夏青在之前学校大类招生的实践中发现，学生经过大类的学习后，在专业分流时能更加全面地做出自己的选择。
对于大类招生，也有学校表露了另外的想法。宁波诺丁汉大学教务办公室主任杨珉告诉记者，学校打算维持之前的招生划分，即只在部分理工科专业中按类招生。他说：“之前有的特色专业已经形成品牌。出于外界认知的延续性，我们暂时不打算做变动。”浙江师范大学今年有27个专业实施按类招生，学校在大类招生实施后，对平台课程如何跟进、专业分流的原则、大类学生如何选择专业等问题进行了认真关注和调研。本科教学部主任赵雷洪表示，大类招生有利于宽口径的培养，但具体实践中还要兼顾各类课程的平衡设置。
分层分类重“提高”也重“补差”
浙江师范大学目前为不同专业的学生共开出了7类数学课程。很快，这种分层分类的形式还将延伸到其他课程上。“我们在研究把物理课的教学也分层四到五类。”赵雷洪说。让学校关注到课程存有不同需求的，正是新高考选考机制导致学生知识结构差异化的现象。
据了解，按照目前的志愿填报方式，考生的选考科目和高校要求的专业（类）选考科目范围只要有一门“交集”，就可以填报该专业（类）。而不少高校专业（类）对相关科目的要求有两门甚至更多。一方面，同专业学生成绩构成上会更多样；另一方面，特别是一些理工科专业，在物理、化学等专业上不能同时兼顾。基于这样的考虑，很多高校在衔接课程上提早进行了准备，或是定下开课计划，或是打算开学后“摸底”调查新生学科知识情况再做具体布置。
“以前的分层分类教学更注重提高，接下来也要注重补差补缺了。”刘东说。他也表示，和高中不同，大学阶段的先导课程将更重视学生自学能力的培养。赵雷洪认为，新形势将进一步驱使高校建立健全学分制，丰富课程体系。
分层分类正在从教学理念逐渐上升成为高校人才培养中的现实需要。衢州学院教务处处长吴以莉介绍，学校将进一步加强专业内部的复合。比如化工专业，既设有技术类等传统方向，还有化工贸易等偏文科的方向，以适应学生不同的学习基础与兴趣。
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