南昌中专学校排名工程技术2018年招生

南昌中专学校排名工程技术2018年招生一、学习目的的意义

传统的教学目的设计存在诸多问题和误区。

一是把课堂目的与课程目的混为一谈，致使目的过大，不着边沿。二是常常依据课程规范和教材设计目的,教员的“客观规则性”太强。与学生的学情无关或关联度不大。三是目的很少思索文本内容，和课本脱节，容易形成学生自主学习的无所适从。四是对目的的内容和达成度缺乏明晰、详细的表述，难以检测目的达效果果。五是常用“使学生……”、“培育学生……”、“教会学生……”、“拓宽学生的学问面”等句式表述目的，缺乏对学生学习的鼓励性。

把教学目的改为学习目的。关于改良上述问题具有积极的意义：

一是内容上，教员要根据文本、课标的请求，从学情实践动身，从学习者的角度设计明白、切合学习者实践状况的学习目的。二是表述上，运用“我晓得……”、“我可以……”、“我运用……”这样的表述方式、学习活动设计明白指向学生的学习行为，明白了学生展开学习活动后必需到达的预期目的。三是层次上，教员要根据以人为本的理论根底和因材施教的准绳，设定三个层次的学习目的，使每一个学生在学习上，都能经过有效的途径取得胜利。让学习充溢生机、激情和意义。

二、学习目的的特性

学习目的以学情为根底，是教员和学生共同希冀的学习成果，具有以下特性：