大学老师为什么不想当领导？
对于高校来说，挖掘具有领导潜力的教师参与学校管理十分重要，然而不少高校忽视领导力培训，“赶鸭子上架”的上岗模式难免让教师对领导职务避之不及，让一些本可经过引导和培养成为出色管理者的人才白白流失。
当英格丽德•富尔默还是个入行不久的菜鸟教师时，她牢牢记着老一辈教授给她的那相当“古老”的职业建议：避开那些与终身教职无关的差事。
遵循这一建议，2012年入职的富尔默在系级和校级委员会做着相当保守的工作。她没有选择课程主管、系主任助理等需要利用教学之外时间的管理性质角色，而是将重点放在做研究、出版个人著作和打磨教学技能上。
但当富尔默获得了终身教职之后，她意识到，那些被警告过别去碰的东西渐渐竖起了高墙，挡住了她职业发展的另一个阶段。
“在我获得终身教职之后，我有了一段缓冲的时间。那时的我在思考，未来我想要去的方向在哪？”现在已是罗格斯大学人力资源管理专业副教授的富尔默说。
“我愿意接受高校的管理工作，我也真的开始为投入领导角色而进行准备和热身。”富尔默说。入校三年后，富尔默开始走上与其他教授不同的职业路径，成为罗格斯领导力学院35名成员中的一位。
罗格斯领导力学院于2015年秋季开课，是一个面向正处于职业中期的在校教师和职工的两年制培养项目。培训的参与者由该校各学院院长或资深的管理者提名，他们会选出自己认为最有潜力的领导人选并担当他们的导师。项目共有18类课程，分为线上课程、线下课程以及混合式课程。项目覆盖了各种主题，包括如何应对高等教育面临的挑战、决策制定、正式与非正式场合的领导角色、院校认证以及如何回答利益相关者的问题等。
通过罗格斯领导力学院项目，富尔默有机会看到高校领导职位的复杂性，并定下了在未来一段时间内成为系主任的目标。“当我听着学校管理者们聊他们如何走到自己所在位置的过程和感受，他们的事迹启发着我，我也可以做到。”富尔默说。
不容易迈出的一步
近些年来，越来越多的国外高校开始注重培养潜在的高校领导者，罗格斯大学是其中之一。理想情况下，高校的领导力培养项目不仅可以帮学校阐明教师进入领导层的职业路径，还会扩大管理型人才的输送管道，为其他领导层有空缺的高校“救急”。更重要的是，高校可以选拔和培养熟悉本校制度文化和发展目标的教职工，提高职位的磨合效率。
但鼓励在校教师成为高校管理者并不是件容易的事情。教职员工习惯了独立做事和追求个人目标，说服他们从“单打独斗”的状态转为处理其他人的问题和为多数人的利益而工作可能会遇到一些困难。对高校而言，推广领导力项目需要学校努力展示校园管理者角色的积极意义，并让年轻的教师和职工们有机会了解高校管理者的工作状态和经历。
事实上，缺乏领导力培养往往会产生一些恶性循环并造成刻板印象。许多教师与管理职责的第一次“亲密接触”从成为系主任开始。这个具有承上启下地位的职务需要教师扛起各种或大或小的事务，一些接棒的教师往往在此之前很少或没有接受过领导力培养。匆匆走马上任的教师们很快发现，自己在仍是教师角色时用的那套技能和方法不适用于运作一个系部。
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