南昌中专学校排名,2018年江西中专学校排名榜

以学校的艺术团为例。这个艺术团最初就是几位教师自发搞起来的，走到今天，也是一个自我生长的结果。这种旺盛的生命力状态，反倒不需求校长关注太多。

南昌中专学校排名,2018年江西中专学校排名榜学生、教员，这是学校的两个主体。在学校，教员要退后一步，给学生更大的空间，鼓舞自下而上的自我生长；校长要退后一步，给教员更大的空间，鼓舞自下而上的自我创新。

那么，学校要做什么，校长要做什么？那就是效劳，提供时机和土壤。

仍以艺术团为例，学校除了提供必要的物质支持，更多的是给政策，比方提供外出演出的时机，帮寻适宜的兼职教员，支持乐团家委会的兴办等。不过，这些协助都有一个前提：艺术团先提出需求，学校再去满足，确保开展的动力一直在艺术团内部，是内生性的。

自下而上生长出来的东西是有根的，有根的东西生命力才顽强。往常学校学生社团上百个，根本都是自下而上生长起来的，构成了多元的校园文化。

万玮说：“当你往后退，把学生当作教育的主体，他们的开展生长就是你要的结果。这是一个自但是然的成果，而不是你强势逼迫的结果。”

教育只要一门学科：那就是完好表现的生活

英国教育学家怀特海曾说：“教育只要一门学科，那就是完好地表现生活。”

在万玮看来，我们今天做的很多事情，是把学校与社会割裂开来的。“有哪些课程、哪些东西在生活中是单独的学科呈现？没有。它是一个完好的生活，而完好生活的主体是人，教育的关注点一定是学生。”

很多人关于学校的关注着眼在课程建立。万玮以为，课程建立当然很重要，但是，假如课程建立只基于教员，学生就只是被动的承受者。在他看来，学生不只仅是课程的消费者，还应该是课程的消费者。

不只如此，学生是在不时开展变化的，课程也必需时时更新。“很多课程完成一个开发周期要两三年，环境早已发作变化。最明显的是信息科技，有些学问进入课堂时，在理想生活中曾经被淘汰了。这样的课程就变成了守株待兔。”