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“搭石”怎样搭？
一位小学生在讲台的电子屏上，画上了几块石头横跨小溪，又给石头涂上了不同色彩，其他学生则在各自的平板电脑上画，完结后的“搭石”统一显现在各个屏幕端，同学间可以互相评分、点赞……
这是江西省上饶县石人乡小学四年级语文课上的一幕，现在在这个贫困县的村庄小学，不少学生已是人手一个平板电脑，通过腾讯“才智校园”渠道，可以作业、考试、互动等，一根根无形的网线织就了师生、家长、校园之间互相链接的“班级圈”，也制造着这儿教育未来的容貌。
据了解，近5年来跟着宽带网络校校通发展迅速，全国中小学互联网承受率从25%上升到90%，校园网络教育环境大幅度改善。但在部分区域，尤其在欠发达区域，设备有了，怎样才华工作起来，却成了难题。
“作为教育管理部门十分着急，投了许多钱，把设备配上去，它怎样就不能发挥作用呢？”甘肃省张掖市教育局电教馆馆长张立年标明。
这也是曾让甘肃定西市安定区李家堡学区校长邵锦堂头疼的问题。近几年来，李家堡校区的中心校及其从属教育点连续都有了校校通。但上一年，邵锦堂通过沪江的“双师讲堂”在中心校进行网络讲堂直播时，发现其从属的教育点多半无法接纳，因为设备打不开，翻开的有的没画面，有的没声音，“教师用得特别少，基本上把它当作投影仪，有的良久不用都放坏了，还有的向来没用过，系统都没激活过”。
细究其间原因，邵锦堂以为，主要是“教师在教育信息化方面的理念、知道和本质不行，他们不会也不愿意用，也不知道用了之后会给他们带来多少便利”。
在近来举办的第二届“互联网＋教育”峰会上，教育部科学技术司司长雷朝滋就标明，我国教育信息化已迈入2.0年代，进步教育信息技术运用才干是技术性的问题，但是进步师生的信息化本质才是底子性问题。下一步将推动实施教育信息化2.0行动计划，以求完结三个改动，其间之一就是从进步信息技术运用才干向进步师生信息本质方面改动。
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