平衡：知识与价值
参加第一届全国青少年人文社科研学交流会的一些学校，如北京市第四中学、北京市第五中学、北京理工大学附中、浙江省杭州市第二中学等，都是以理科见长的学校。
这个风趣的现象背面，其实代表了教育的一种开展。“目前，咱们绝大多数的优质高中，都是以培育理科尖子生为主的学校，这应该是代表了教育改革的一个面貌：为了让学生走得更远，必须强化人文根底、强化人文见识。”北京市第五中学校长张斌平以为。
“我屡次听到高校的专家说，中学教的一些历史内容到大学就要从头再学，要纠正学生们在中学的错误或者偏颇。一方面的确由于学术更新，中学所学内容跟高校之间有差异。另一方面，更严重的问题，并不在于这种知识上的差异，而在于价值理念、理论办法差异所构成的知道鸿沟，咱们不期望高等教育对根底教育知识上的否定带来青少年价值观上的推翻。”张斌平感言。
“人文和科学是社会开展的两翼，缺一不可。一失衡，社会就会失衡，人类就会失衡。”民进中心副主席朱永新表示，人文教育有一个重要的方面，就是善待生命，包含善待一草一木。在咱们这样一个年代，应该崇尚什么，寻找什么，怎样把人类的优异文明传给咱们的孩子，每一位教师都有职责。
在中国社会科学院研讨员田德文看来，其实社会科学也是科学：从最初的研讨假设，到假设的依据或者证明，分观点，最后怎么导向定论，怎么能够把一个研讨论题说清楚，清晰未来研讨的路径和研讨办法，这个和理工科是完全一致的，人文有其理性精神。他以为，人文社会科学跟天然科学之间没有绝对的边界，那些顶尖的天然科学家，让他们感到有职责去解决的那些问题，绝不是一个学科可以归纳的。
“要从不同方面调集学生内在的主动性，依照学科规则和人才生长规则，使不同类型的学生尽可能到达相应的层次，从培育爱好到拓宽视野以致激发他们高远的人生追求，使人文素质和成绩由博弈走向平衡，表现对症下药和长善救失的教育原则。”李煜晖以为。
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