江西哪个学校开设了影视表演专业？“我们教文言文，目的只要一个，就是培育学生的独立阅读才能，使他们在毕业后可以读一点文言作品，以利视野的扩展和文化素养的进步——从某种意义上说，这就是继承祖国的文化遗产了。既如此，什么是阅读文言文的理想境地呢？它不是能将文言文译成现代汉语，也不是能对文言语句做语法剖析，而是一看就懂或者经过查字典、会意然后懂。”
想要到达这样的目的，确乎“非诵读不可”！
先生力倡诵读为主的教学方式，并名之曰“诵读教学法”。很多教员的文言文教学也包含诵读环节，但常常只是一个普通的、孤立的以至流于方式的环节（近年来还有教员引入了吟诵、唱诵、念诵等五花八门的方式，迹近杂耍，而非教学）。
而“诵读教学法”则是以诵读为最主要的教学手腕，以此带动其他锻炼的展开，强调诵读与会意的亲密分离。很多教员生怕学生读不懂（更怕考试要考），非要逐字翻译，逐句串讲，讲完再读再背，自以为这就是“了解的根底上诵读”，实践上是将会意和诵读割裂开来了。先生则指出：
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