江西哪个学校开设了书法专业？上述批判可谓一针见血。而早在1983年，先生就在《“对号入座”有害无益》一文中指出了对译教学的五大弊端：一曰目的不明，养成坏习；二曰内容烦琐，消化不良；三曰生搬硬套，损伤原意；四曰机械锻炼，单调乏味；五曰增加课时，糜费时间。遗憾的是，这么多年过去了，还有不少教员在课堂上大搞文白对译和语法剖析，而且搞得扬扬自得。
比方前面提到的那位教员，不只要译，而且要“雅译”。这位教员难道不晓得严复的原话是“译事三难：信、达、雅。求其信已大难矣”吗？“信”，严复犹叹其难，往常却用“雅”来请求这些沉淀尚浅的学生，这难道不是件非常滑稽的事情吗？更有甚者，宁可让学生在课堂上齐声朗诵作者引见、课下注释、文言译文，就是不读课文，这学的是哪门子文言文？究其基本，是他们对文言文教学目的的认识有偏向。
有些教员教文言文，只着眼于对付考试——以至都不是中考、高考，而是平常一些不正轨的小考。小考考什么？课内文言文的翻译和语法，于是教员就只讲这些，到了中考高考，再想其他的方法对付。而先生的目光则要久远得多：
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