个性教师是具有与教学相关的某方面特长，在思想行为上表现出“异常行为”，难以被一般人所接受和理解的教师。如语文教师，具有很深的文学造诣，经常发表一些高质量的小说、诗歌，但他对学校组织的集体活动不感兴趣，基本不参加。有的政治教师，上课生动有趣，深受学生欢迎，但从来不写教案，不用多媒体课件。用常规的评判标准，个性教师明显行为失范，一般人看来难以接受，但同时具有的与教学相关的优势又是其他教师无法企及的。
当前，对个性教师的评价极端化特征明显。在学校教师群体内部，有人对个性教师会高度肯定和欣赏，也有人会嗤之以鼻、不屑一顾，而且持否定态度的人往往占绝对多数；在不同群体中，获得的评价也可能截然不同，有的个性教师在学生群体中获得高度认可，而在教师群体中却被否定。对个性教师的群体和个体的极端差异化评价，很多时候会给个性教师带来发展困惑，甚至障碍，如教师测评分数极低，与民主推荐的荣誉无缘，背后有人说三道四，甚至会被学校领导批评等。
在困惑和障碍面前，教师是坚守个性还是打磨个性？打磨个性是一个痛苦的过程，教师的个性与失范往往是一个整体，失去个性，其教学优势也极有可能失去，教师终将陷入平庸。
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