新政策来了！高校如何能更好地为教师谋发展？
近日，经国务院同意，五部委联合印发了《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》。《意见》在编制、岗位、进人用人、职称评审等方面向高校放权。然而更大的权力往往也意味着更大的责任，当高校拥有更大的办学自主权后，要如何才能够更好地激发教师潜力，助力教师发展？
职业选手或职业球队离不开教练。顶级的运动员或球队更需要顶级的教练。IDEA（IDEA是美国一家非盈利性机构，该机构通过分析和建议，提高大学生的学习水平）在机构介绍页面就把自己定位成帮助高校教师与管理者职业发展的一位“教练”。IDEA成立于 1975年，为数百所美国高校提供服务。这40年里，IDEA只专注于做一件事，就是通过评估来改进高校的教学与管理。早期IDEA的评估仅限于学生评教，可以说把大学里的评教工作做到了极致。后来根据高校的需求，IDEA开发出了对大学里行政人员的评估工具以及对院长或系主任的评估工具。其中的教学评估主要采用学生评教，而管理评估则是从学生、教师、院系领导、被评估本人等全方位收集信息。有了这样准确、全面、详细的反馈，再结合资深同行或专家的指导，教师发展才能有的放矢，有方向、有针对性地改进教学或提高领导力。
注意IDEA的评估都叫作“反馈”，强调帮助高校教师与管理者了解自己的优势及不足，用于改进工作，而不是直接与绩效考核挂钩。这其实反映出教师发展的一条重要原则：发展要与考核有所区别，就好像平时的训练不同于正式比赛，持续的发展也不同于分阶段的考核。在发展过程中进行的评估常被叫作发展性评估、过程式评估或形成性评估，特点就是高频、及时、不会带来严重后果，而且通常由被评价者主动发起，就好像运动员日常训练都要测测速度、力量与技巧，如果没有达到理想效果，就要求助教练来调整动作、饮食或训练方式。与之相对的就是类似于“比赛”的阶段性考核或被叫作终结性评估，这种评估发生频率较低，会间隔一段时间，通常由外部机构发起，而且会产生影响，例如比赛结果会带来排名变化，有奖杯或奖金，能影响球员与教练的去留等。对高校教师而言，这种考核包括终身教职评定、行政职位晋升、合同续签、薪酬福利提高等。IDEA所开展的评估及提供的反馈报告，不直接用于这些考核，而是帮助教师不断进步，确保他们能顺利通过这些考核。从这种意义来看，教师发展不能离开评估，没有评估就没有反馈，没有持续进步。这种“与考核有所区别，为考核做准备”的工作思路可以减少教师对评估的抵触性，使教师更加配合，更有主动性，从而获得更真实、全面的数据。
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