平等背面的不平等
“美国教育的确有一个十分完善的体系”，王文说。只需有受教育的需求，任何人都能接受到较高水平的最基本的教育。
王文刚到美国时曾阅历了这样一件事。
王文所在校园的社区有一个高度残障的孩子，家长觉得自己的孩子有上学受教育的权力，所以把孩子送进了校园。
为了让这个孩子能有一个合适的环境，校园专门为这个孩子预备了一间教室，教室安置得完全像一个家，并且装备了相应的恢复设备。“这个孩子一个学期的教学计划只要一个：学会说
hello。”王文说。
“在美国，任何人只需想上学就一定能接受到免费的教育，并且是最合适的课程”，王文说。
王文刚到美国时从事特别教育。
美国的特别教育与中国有所不同，包含我们了解的对残障人士进行的教育，一起也包含对有特别需求学生的教育，比如，对学习困难学生的教育。
假如一个孩子在普通校园里出现了任何一点儿学习上的问题，校园通常要把他们送到这样的特别校园来接受教育。
到特别校园后，学生马上会做一份问卷，校园会根据学生的答题情况给学生的阅览水平、数学水平等进行鉴定，再按照鉴定的成果给孩子装备相应的课程。
“其时，我的班上共有12个学生，每个学生鉴定后的成果都不一样，仅以每个学生备两门课核算，这12个学生我就要备20多门课”，王文说，“这就是美国教育的公平，给每个人最合适的教
育”。
正是这样的逻辑——“给每个人最合适的教育”，又使得美国公平教育的背面隐藏着明显的不公平。
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