没有化错何来创新?放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。过度地防错、避错，使学生的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压抑乃至被扼杀，这与敢于冒险，在失误中开辟新思路的创造型个性和思维品质是背道而驰的。
没有化错如何落实课程标准强调的“自主探究学习”?新课程强调教学的生成性，教学的生成必然伴随着随机真实有效的互动。没有化错，就没有创造性的生成。新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，就更加呼唤尊重学生学习过程中的差错，期待教师在课堂上能够温暖地“化错”。
没有化错何来真正的“过程教学”?我们提出“化错教学”主张是破解“标准化”教育模式，培育良性教育生态的需要，是矫正重“结果”，轻“过程”教学弊端的需要。
有差错，才有真正的学习，才有实质性学习活动发生。有化错，才有我们期待已久的主动学习、独立思考、创新活动的发生;有化错教学，才有学生快乐健康地成长。
怎样“化错”?
化错包括“容—融—荣”等三个阶段，具体地说，第一，错是错，要温暖地容;第二，错不是错，要智慧地融;第三，错还是错，要自豪地荣。这也是化错教学的三重境界。
第一个阶段，错是错，温暖地容。一错当头，能否容纳，取决于一个人的见识和胸怀。
首先，包容、欣赏学生的差错。善待差错，不是鼓励出错，不是要纵容学生不负责任，“
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