2016年，新科技的涌现并没有抑制教育者们尝试和体验新科技的欲望。例如，去年，教师们反映他们比以往任何时候都更喜欢使用科技。根据《美国教育周刊》的调查，24％的教师甚至认为自己是科技使用方面的“冒险家”。
2016年教育科技呈现出四大核心趋势，2017年它们将继续成为热门探索方向。
为“面向未来”的学生提供“面向未来”的网络条件
将学生培养为科技人才是K-12教育发展的持续推动力。然而这需要大量的科技配备。例如，位于芝加哥郊区的拥有9所学校、9500名学生的158综合学区在学区内进行了大规模一对一Chromebook笔记本电脑部署。
强大的基础设施（包括强大的无线网络）是支持和维系教育科技更新的一项要求。CDW-G的K-12教育战略家麦克·帕特森认为，建立一个强大的、可扩展的网络是建立一个“面向未来”的好学校的第一步。学校应该时刻准备好根据形势的发展变化对想法和网络进行修改完善。
（译者备注：CDW是美国一个为企业、政府和教育机构提供领先的科技产品和服务的公司。CDW公司总部位于伊利诺斯州弗农山。CDW公司有个二级划分，就是大家熟悉的CDW-G，专门为美国政府类的用户提供服务。这些政府类的用户主要包括学校、大学、城市、以及国家和联邦政府。CDW公司的创始人是迈克尔.克拉斯尼。）
帕特森补充道：“我们现在所做的部署不仅可以影响现在，也可以影响未来。”
让学生为未来做好准备的另一个要素是确保他们在现实世界中使用科技。帕特森说这是创建无处不在的网络设备的重要理由。然而，这也可以通过改变课程设置来完成。
随着“共同核心州立标准”提出学生应该学会使用科技和具有巨大计算能力的设备的要求，K-12教育正一步步重塑着现实世界的工作环境。
普及计算机科学教育
奥巴马总统于2016年初宣布，为了使学生为数字经济时代做好准备，计算机科学教育将成为美国学校教育的重要优先事项。
奥巴马在2016年国情咨文中说道，“我们应当在未来几年内实现‘全民计算机科学行动计划’，通过为每个学生提供实践操作型计算机科学和数学课程，使学生从第一天起就为就业做好准备。”
“全民计算机科学行动计划”旨在使许多科技领域的劳动力构成更多样化。国家科学基金会的数据显示，只有不到10%的计算机科学家为非洲裔和西班牙裔美国人，在大学和学院的计算机系中女性仅占18%。
一些教育家已经接受计算机式思维（像计算机一样思考和使用计算机科学的概念解决问题，无论是否具备计算机条件），使学生自幼便熟悉计算机概念。诸如谷歌的Bloks项目和Minecraft:EducationEdition项目的技术工具也可以使学生通过游戏学习编程技能。
在创建AP（美国大学预修课程，适用于全球计划前往美国读本科的高中生）计算机科学原理时，大学理事会也接受了计算机式思维的概念。AP计算机科学原理是一项为普及计算机科学而设置的高中课程。该课程于2016年秋天发布，作为有史以来发布最隆重的AP课程，该课程已有25000名学生参加。
释放个性化学习的能量
科技使得更多的教师可以为他们的学生提供个性化的学习体验。新媒体联盟认为，这是教育者们接受科技的一个越来越重要的因素。
在华盛顿郊区的阿灵顿公立学校，科技所具备的收集数据和获得学生和教师的实时反馈的能力更增加了学生自主选择学习方式、进行个性化学习的热情。
斯蒂芬妮·肖是北卡罗来纳州夏洛特郊区穆尔斯维尔中学的四年级教师。她认为谷歌的GSuiteforEducation（教育用套件）是一个完美的工具，可以使每个学生自主掌控学习体验。此外，学生们在负起更多的学习责任的同时，也收获了更好的学习成果。
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