次高考改革充分体现了“分类考试、综合评价、多元录取”的改革精神，以高考统一招生为主，考试科目不分文理，语数外为必考科目，在选考科目中选择三门。其中，语文和数学考试时间和全国高考同步，考生有一次考试机会;外语在每年6月和10月安排两次考试;选考科目在每年的4月和10月安排两次进行。这体现了选择性教育的思想。
但是在具体操作中，有考试就会有应试，我们应该将应试和应试教育区别开来，王校长如是说。任何考试都会有一定的复习时间，这符合教育规律，是对阶段性知识学习的提升和总结，也是能力的转化过程。但是我们不能将其“倒逼”变成应试教育的工具，这关系到方向、路径、体制的问题。
2012年，我们在调研了各地的教育改革实践，并参考了我国港澳台地区和其他国家的优秀教育经验，形成了一份多达80万字的报告，总体倾向是“考试小改，招生录取制度大改”。虽然它落实到基层时，往往演变为考试改革，但实际上是招生制度改革。我们应该坚持考招分离，不能以考代招、唯分数论。
到了2014年，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，全面开启了新一轮的考试招生制度改革。习近平总书记也不断强调，要“把考试招生制度改革作为方向明、见效快的改革加快推进”。
王校长指出，高考改革其实是高考招生制度改革，关键在于招生录取选拔机制。这不仅涉及国家制度方面，如上海实施的一二本批次合并改革、有效推进春季高考、改革投档录取办法，更重要的是对人的培养和人的成长。
他认为应该将人与才区分开，人都可能成才，这是存在一
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