师制造压力:看看你的班考成啥样了?甚至制造一个无形的“封口条”:考不好你就没资格说话。好玩的是，有些学校还给教师弄出一个“口袋”，就是“成绩合理区间”，平均分的差距在2分以内就是“合理的”，高出平均分两分就算“优秀”，低于2分就算出了“口袋”，那自然是要警告的，就是人家不说，你自己脸上也会有些挂不住的。当然，不知道这种管理办法有什么科学依据，是不是就真的把学校的教学质量搞好了?
针对这种群体化的量化评价，我们需要思考几个方面的问题。
首先，各班的基础是不同的，即便是按照总成绩分出来的“完全公平”(当然这是不可能的，有一个概率问题)，但落实到每一科总是不平衡的，往往会出现这个班数学基础好或者那个班英语成绩好，而另一班语文成绩好的情况，这种把复杂问题简单化的做法本身就表现出管理者思维的简单。这种管理的线性思维带来的“只看成绩”的简单化逻辑，给教师和学生制造了很多教育困扰。
其次，学生处于一个动态的系统中，是会发展变化的，在课程之间的用力不公也会导致各科成绩的不平衡，这不仅和学生的兴趣有关，也和外力的干扰有关。鼓励教师之间的分数比拼实际上容易打乱学生的自平衡，说老师“抓得不紧”，当然，“抓得紧”的老师往往会成绩好一些，但是，通过狠“抓”实际上控制住了学生的时间，也就是控制
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