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江西南昌铁路学校,南昌铁路公安学校电话文化观照，找到学校文化与课程变革之间的切入点。学校校训“致知力行”有着深远的历史文化内涵。学校把“致知力行”作为课改理念，以“致知力行”文化引领课程变革施行，并赋予新的时期内容：其一，界定海曙中心小学学生“力行五质”中心素养指标及其内涵，包括运动与安康素养、道德与理论素养、言语与交际素养、思想与技术素养、艺术与审美素养。其二，明白两个“注重”，即注重内涵中以德为先、立德树人的人本主义首位要义；注重知行并重、知行并进、知行合一。其三，把“力行”作为重要认知方式，以为它是一种高级学习形态，是一种知心意行相融的学习方式，是一种促进多元才能生成的深度学习方式。其四，把满足学生的全面、适性开展作为学校的价值追求，把培育全面而有个性的学生作为育人目的。目前，学校曾经构成基于学校文化开展的课程体系。

以素养为本，找到中心素养与课程目的之间的契合点。学生中心素养的培育依托“健”行、“善”行、“智”行、“美”行、“雅”行五大课程群来完成。以“运动与安康”素养为例，我们细化为15个根本要点，并肯定了课程目的，明白了课程“力行”请求。运动与安康素养的根本要点是酷爱运动、身心安康、阳光自信，而课程目的是加深对体育与安康学问的了解，进步体育运动技艺程度，加强体质；逐渐构成安康的生活方式和积极进取、充溢生机的人生态度。在课程力行请求方面，对各年级都有不同规范，最终找到中心素养与课程目的之间的契合点。

我们对本校内外环境的优势和优势停止剖析，从学校的优势资源动手开发拓展课程，并运用自主选课、分层走班、混龄学习等方式，为学生提供全面而有个性的课程。目前，学校从校园环境、教学设备、师资构造、学生特质、家长希冀、行政人员等角度，剖析了各方面的优势（W）、时机(O)、胜利点（T）和行动战略（S）。回归行动，找到课程体系与课程施行之间的落脚点。纵观学校教育中“知”“行”脱节的弊端，学校拓宽教学途径，在拓展课程的施行过程中提炼5种合适本校学生的“知行合一”教学形态，分别是混龄学习、项目学习、社区学习、基地学习和生活学习。在课程资源建立中，我们倡导同类资源交流共享，异类资源优势互补，构成教育合力。