法国二十世纪最重要的哲学家、思想家梅洛·庞蒂说：“世界的问题，可以从身体的问题开始”。人的存在是以身体的存在为基础的，人们观察世界、改造自然是靠身体去执行，所以世界一开始出现的任何问题都与身体有关。体育是身体文化的具体表现形式，学校体育的教育过程实际上就是对学生个体进行身体文化教育的过程。
体育之于人和教育
体育之于人的意义，在一句浅显易懂、耳熟能详的口号——“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”中可见一斑。北京大学校长王恩曾经说过这样一段经典名言，可谓句句是箴言，句句可以在今天体育运动中可以历练、体验和感悟。
“
人这一生，要结交“两个朋友”，一个是运动场，一个是图书馆；要配备“两个保健医生”，一个是运动，一个是乐观；要追求“两个极致”，一个是把自身的潜力发挥到极致，一个是把自己的寿命健康延长到极致。
——北大校长 王恩
近代教育家张伯苓先生说道：“不懂体育的校长不是好校长”，这句话是在告诉我们体育在学校教育与发展的重要性。体育是一种游戏，讲究规则，规则就是令行禁止、规范有序。在体育运动中，教师寓教于乐，让学生体验游戏的乐趣，锻炼团队协作与配合能力。学生敢于拼搏，在与对手的体能与智慧的比拼之下完成自我的超越。学生勇于担当，努力践行自身责任。这些都是当下教育最重要的要素，也是现代体育之于学校教育的意义。
当下中国学校体育教学的困境
2006年《教育部国家体育总局关于进一步加强学校体育工作切实提高学生健康素质的意见》中明确指出：学校体育是促进青少年全面发展的重要内容，对青少年的思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用，是进行爱国主义、集体主义教育，弘扬民族精神、传承民族文化的重要途径。该意见明确了学校体育工作的重要性、功能以及价值取向，同时也可以延伸理解学校体育的培养目标和教育内容。
当今社会的竞争，归根到底是人才的竞争。人才的培养，关键靠教育。人才的质量，不能仅限于专业能力与思想政治素养的层面，更应该包括身体的质量以及体育教育习得层面。体育教育与德育、智育是一个有机体，不能将其分割开来，三者是相互交叉、相互促进、共同发展的关系。著名文学家、语言学家林语堂在其《八十自述》中曾这样回忆道：“倘若问我圣约翰大学给了我什么好处，那就是给了我健康的肺”。
尽管学校教育都在关注人才的培养能力，但对人才培养质量的衡量标准狭隘化了，甚至最终培养的“人才”并非真正的人才。当下，我国中小学甚至高校体育课程主要组织形式为体育课堂教学，其在资源配置、课程建设、课程实施等方面与其他学科相比，还存在明显的投入不足，影响了体育课程教学的顺利进行，影响了体育教育质量。立洋教育旗下立足良行俱乐部，很好地解决了学校体育课程教学场地、器材配备不足等问题，例如在青少年足球运动项目方面，帮助青少年搭建专属的足球场地，为众多小小足球爱好者提供专业辅导训练。
相关文章
推荐文章