强记和死记并非同一概念，了解之后回想会更快。当然，背诵后也有助于了解。
（1）抓要害词语背诵
所谓要害词语，一是指需求背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧捉住简略联想背诵内容的要害性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担任大任的人遭困难情状的语句，可捉住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等含义、用法共同和在文中作用明显的词语来回想。
（2）按写作次序背诵
文章的写作次序首要有时刻次序、空间次序、逻辑次序。依照写作次序来收拾文章的思路，寻觅利于背诵的战略也是常见的背诵途径。例如，《核舟记》的写作是空间次序，背诵时就能够依照这个次序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间次序的语句，同学们能够先将这些语句记熟。然后在拆分每一段的结构，收拾每一个阶段的背诵思路。
（3）选用“整分联背诵法”
整分联背诵法是指全体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种办法各有不同的特点、用处，并有必定的联络。一般来说，整分联背诵法要求学生先对课文进行全体阅览，然后对每个语段进行别离背诵，将每个阶段背熟记牢，然后再将一切的阶段联合起来进行回想。关于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种办法是实在、有用而快捷的。
3、勤写。
勤写，不只仅写作文，那仅仅其间的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、收拾摘录都归于这个领域。
写自身就是较高层次的回想，咱们有这样的领会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上书写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔归纳调动了各种器官，并进入回想的高级阶段，“好回想不如赖笔头”不无道理。
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