盘点一下舆论圈里圈外的教育观点，会有一些有趣的发现。那些但凡给教育扣上“应试教育、愚蠢教育、违背人性、反教育、反常识”等帽子的文章及其观点，言辞越激烈越能吸引粉丝点赞，故事越离奇越是流量汹涌。而此时，事物发展的基本逻辑、教育的本质规律都无需顾及。
其实，教育言说，或教育片断感悟，或教育评论，或教育著作，无论是感性的，还是理性的，理应对教育有所裨益，引导社会正确认识教育。然而，现实中很多教育言说起反向作用，使教育工作总体氛围变差，矛盾加剧。对美好教育的追求，让子女接受良好的教育是家长殷切的希望，然而现实中大多家长并不能如愿。因而各种教育言说中只要你罗列教育不良现象，总能唤醒大家对教育的不良体验，引发围观。下面就常见的非常有“号召力”的教育谬论作些辨析。
误区一：回归常识才能做好教育？
呼吁“回归常识做教育”的“教育家”“评论家”犹如过江之鲫，见多不怪。显得“众人皆醉我独醒”。
然而，教育学的许多观念和说法不是像自然科学中的概念那样有清晰精确的定义和判断，通常只能是描述性的。被认为是常识的一类说法，有许多是习非成是，或不正确或不全面或包含自相矛盾。
类似于“勤有功、嬉无益”之古训，似乎很正确，但游戏是儿童的天性，于儿童成长有特殊的意义，这就是常识与科学相区别之处。
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