根据 EdSurge 的调查，教师给出的反馈是，使用有效的 ITS 系统的确对落后学生帮助很大，也同时明显解决了学生的行为问题，因为通常行为问题是来自于学习问题 (上课时老师讲的太难、太简单、被动听讲太无聊...)，另一方面对学习领先的学生也能够维持其兴趣与优势，让不同步调、风格与特长的学生都有适合的学习机会。
>>整合学习与评量
值得一提的是，卡内基美隆大学透过开放学习倡议 (OLI，Open Learning Initiative) 所发展的线上学习系统证明了整合学习和评量活动的优点。
在 OLI 课程中，反馈机制被放入各式各样的学习活动内。当 OLI 结合线上学习与课堂学习的混合教 学模式下施行，教师可以使用学习系统所收集到学生线上学习的相关资料来找出学生最需要协助 的主题，以便在即将到来的课堂教学中可以专注在那些学生误解的概念上 (Brown et al.，2006)。 研究结果发现使用 OLI 的学生组只需对照组一半学习时间就能获得较好的学习成果 (Lovett、Meyer and Thille，2008年)。
把线上线下教学的学习和评量紧密配合，它还可能减少用来评估整个教育体系品质所需的外部查核次数，形成性评量 (Formative Assessment) 可以嵌入学习过程持续发生，降低对学习者的干扰与考试的压力。
>>服务教师
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