近年来，第三方评价堪称炙手可热，毕竟，作为独立于政府与被评价主体之外的第三方机构，其本身的中立性特征所带来的评价结果将更趋真实可靠，也是社会公认最为科学的评价方法之一。而对教育展开第三方评价，也是教育学界近年来的普遍共识，比如，中国教育科学研究院研究员储朝晖此前在某论坛上致辞时就曾指出，推动第三方教育评价是为了把教育办得更好，而当下国家推进的第三方教育评价政策由于缺少第三方教育评价者而未能得到有效落实，需要以联合促发展，共同解决第三方教育评价的理论和技术问题，拓展政策空间。
显然，此次《办法》以推进省级教育评价为契机，明确将由国务院教育督导委员会办公室委托第三方专业机构展开评价，客观上或将为专业第三方教育评价机构的涌现营造足够的政策空间并带来有利条件。
提质量、促公平，教育评价肩负重任
开展实施省级教育评价，其目的就是要督促省级教育提升办学质量，正如 《办法》所指出的，为推动省级人民政府切实履行教育工作相关职责，提高教育质量，促进教育公平，提升教育服务经济社会发展能力，对省级人民政府领导、管理、保障、推进本行政区域内教育事业改革发展稳定工作有关情况开展教育评价。
而根据《办法》要求，省级教育评价周期为每年开展一次，并需要根据国家教育事业发展的总体目标、当年重点任务和存在的突出问题，制定年度评价工作重点、实施细则。这就意味着，评价体系和具体内容并非一成不变，而是需要根据每年教育工作的具体内容和重点作出对应改变。
实际上，在我国突进教育普及和发展的过程中，各界对有关教育评价的观点一直持正面态度，客观上也促进了主管部门的政策部署进度。早在2002年，教育部就印发了 《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，首次提出“要探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法”，同时明确了“学校评价的参与主体应该多样化”的要求。2015年，教育部下发《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能改变的若干意见》中明确部署构建“政府管教育、学校办教育、社会评教育”的格局。
华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员吴遵民一直主张呼吁教育公平以及不断提升教育教学质量，他在此前接受中国经济时报记者采访时曾指出，教育公平涉及教育的起点公平、过程公平以及结果公平，其是相对公平的概念。但无论是均衡义务教育资源、推进教师流动试点，还是实施异地高考政策等，都是在不断践行着对教育公平的努力。
吴遵民认为，无论是任何改革和政策实施都需要一定的评价标准来评定是否有效和达成预期目的，比如对教育经费的使用，就需要在确保分配公平透明的前提下，开展经费使用情况的评价，以确保经费下拨到人。如此才能逐步切实地均衡配置教育资源，促进教育更趋公平。
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